Азбука знакомство с буквой я школа россии

Урок чтения "Буква "я" и ее звуки". 1-й класс

азбука знакомство с буквой я школа россии

Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я. (2ч). Чтение Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. .. Продолжение знакомства с многозначностью слов (А1 – с ). Русская азбука, рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включённому в Федеральный перечень уроков - включены оригинальные методические приёмы, живой и интересный Здравствуй, школа. Первый ТЕМА: Буква Я — показатель мягкости согласных звуков. познакомить с гласной буквой «Я», с её особенностями; ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: учебник «Русская азбука» В.Г.Горецкого, записи на доске, буквы.

По виду источника информации: По виду учебной деятельности: Были применены следующие формы познавательной деятельности: Время, отведённое на все этапы урока, было рационально распределено.

Поддерживался высокий темп работы учащихся. В течении всего урока была соблюдена логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения — проблемности — в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.

Урок обучения грамоте "Буквы Я, я, обозначающие звуки [й, а]

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приёмы, способствующие сохранению здоровья учащихся. В течении всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся.

Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

Буквы Я, я. Звуки буквы я

На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применила 2 физкультминутки. Данный вид работы создаёт ситуацию успеха на уроке, помогает оценить каждого ребёнка на уроке, а учащимся почувствовать свою зависимость и успешность. В ходе урока применяла жетоны оценивания. Считаю поставленные задачи решёнными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая психологическая атмосфера урока.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.

На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов. В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре- чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих.

азбука знакомство с буквой я школа россии

Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Ценностные ориентиры содержания курса В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Техника чтения — определяет основное содержание формирования процесса чтения способ, скорость, правильность и др. Первоначальное литературное образование раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности — содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: Виды речевой деятельности — важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс 4 ч в неделюза год — ч. Тема Количество часов 1 Добукварный период 14 2 Букварный период.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Урок. Слова и слоги с буквой Я

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 7. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2.

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Использование разных видов чтения ознакомительное, изучающее смысловоевыборочное, поисковое ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации 6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета В 1 классе безотметочное обучение. В оценочной деятельности используются три вида оценивания: Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

Текущее оценивание использует субъективные методы наблюдение, самооценку и самоанализ и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса. В течение всего времени обучения учитель контролирует следующие составляющие техники чтения: Формирование правильного и осознанного чтения вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже слов в минуту.

Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Учебно — методическое обеспечение программы Документы 1. Письмо Минобрнауки России от Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Основная учебная литература для учащихся 1. Литература для учителя 1. Поурочные разработки по обучению грамоте. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Н, Развитие орфографической грамотности младших школьников: Преодоление трудностей при обучении письму.

К Тесты по обучению грамоте. Русский язык в загадках. Диск с электронным приложением к учебнику В. Речь устная и письменная. Пословицы и поговорки об учении.

азбука знакомство с буквой я школа россии

Карточки с условными обозначениями Фронтальный опрос 2. Различение слова и предложения. Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова. Электронное приложение, схемы — модели слов и предложений. Взаимооценка Оценка учителя 3. Слог, деление на слоги. Научатся принимать и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в словах; выделять ударный слог при произнесении слова; отвечать на итоговые вопросы урока.

Звуки в окружающем мире и в речи. Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые не- речевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки; точно следовать инструкциям учителя. Электронное приложение, схемы — модели звуков. Фронтальный Опрос Взаимооценка Оценка учителя 5. Различие на слух гласных и согласных звуков.

Гласные и согласные звуки, их особенности. Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Электронное приложение, схемы — модели индивидуальный опрос. Слияние согласного с гласным звуком. Выделение в словах отдельных звуков.

Графическое изображение слога — слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог- слияние, согласный звук за пределами слияния. Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Слияние согласного с гласным. Слияние согласного звука с гласным. Работа со схемами -моделями. Научатся принимать учебную задачу; называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Урок по теме "Буква Я, я. Звук [йа]"

Электронное приложение, схемы — модели. Фронтальный опрос Речевая оценка результатов обсуждения. Буквы О,о, как знак звука о Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями Личностные: Картинки с изображением окуней, лука, капусты, свеклы. Взаимооценка Оценка учителя Буквы И, и, как знак звука и Научатся выделять звук и из потока речи, обозначать звук буквами И,и.

Предметные картинки, буквы русского алфавита. Электронное приложение, Фронтальный опрос Взаимопроверка Характеристика звука Научатся выделять звук ы из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком шары ; устанавливать причинно — следственные связи. Особенности произнесения нового звука. Научатся выделять звук у из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания.

Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Научатся выделять звук у из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно- следственные связи.

Предметные картинки, буквы русского алфавита, карточки с гласными буквами а ,у, и, о, ы. Взаимооценка Оценка учителя 2 Чтение слогов и слов с буквой н. Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Рисунок с изображением Незнайки, Электронное приложение, 17 Согласные звуки сс.

Научаться производить слого-звуковой анализ слов с изученными звуками; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с; обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопросы. Фронтальный опрос Взаимопроверка синтез целое из частейпроводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать выделять класс объектов по заданному признаку.

Наблюдение над родственными словами. Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию Личностные: Фронтальный опрос 44 44 Согласные звуки к. Чтение слов с новой буквой. Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизировать классифицировать изученные буквы.

Презентация Электронное приложение, индивидуальный опрос. Согласные звуки тт. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников Научатся выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Взаимопроверка 1 0- 1 2 Чтение слогов и слов с буквой. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке; соотносить текст и иллюстрацию; читать отрывки из сказок наизусть.